写景类的文章需要仔细观察，但学生往往不知道观察的方法。在描写 时缺乏一定的顺序；其次没有突出景物的特征，加入了大量与景物无关的人物等描写冲淡了景物本身的特征。因此，在语文统编教材四年级下册第 五单元的学习中，我们准备整合本单元习作教学要点，让学生在项目化实践的探究中主动、积极学会同时能按照一定的顺序、抓住特点写好景色。

前期准备：云导游招募

教师在全班招聘导游，激发学生主动学习的愿望，帮助学生积极发现美景、写好美景，让学生参与到了解温州美景的行动中，找到后将自己的内容进行整理，在全班进行介绍，根据班级同学的投票情况，选出大家心目中的导游人选。

探究学习：揭秘优秀介绍词

学习《颐和园》和《七月的天山》两篇课文，发现介绍秘诀，尝试绘制游览线路图，撰写内容。

展示成果：班级发布活动

根据评价单在班级内选出优秀作文，同学们共同评价投票点赞根据评分，得到60颗☆以上的几位导游被评为钻石导游，作品登上班刊 ”钻石导游 ”专栏，班级内共同传阅。

通过这次项目化学习，激发了学生习作的兴趣，增长了学生关于景物 描写方面的知识，培养了小组合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动 的能力。每个同学都在努力成为小导游， 日后再有习作单元相信，孩子们 不仅仅会主动探索习作方法，也会根据习作内容有目的地搜集资料、摘抄 记忆、互相交流。本次项目化活动学生积累了导游成长手册、五马小报、班刊等材料， 这些成果都将成为一次美好的记忆，也是学生成长道路上的闪光点。