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温州市农村小学品社学科教学常规
来源:网站运维 浏览次数: 发表时间:2009-03-21

温州市农村小学品德与生活,品德与社会学科教学常规

(试行)

小学品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。品德与生活(社会)课程主要有生活性、开放性、实践性、综合性、活动性的特点。本课程的基本理念是:

品德与生活学科的基本理念:

1.道德存在与儿童的生活中,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非生活之外。

2.引导儿童热爱生活、学习做人是本课程的核心。

3.要诊视儿童生活的价值、尊重儿童的权利。

4.要在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。

品德与社会学科的基本理念:

1. 帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。

2  儿童的生活是课程的基础。

3  教育的基础性与有效性是本课程的追求。

品德与生活(社会)课程的教学要努力体现以上的课程特点和基本理念,备课的基本要求如下:

备课是教师进行教学活动的必要的准备过程,也是一切教学活动的起始阶段。高质量的备课是提高小学品德与生活(社会)教学质量的基本保证。备课工作也是教师自我提升的有效方式。

备课工作,包括制订学期教学计划和设计课时教学方案两项内容。

(一)制定学期教学计划。制定计划包括以下内容:

1.学校、班级情况分析。主要分析学校的传统和特点,包括校园文化特点等。分析本年级(班级)学生的知识、能力、情感情况,了解学生的在课程要求方面的特点和存在的问题。对学生做到知情、知心,找准教学的真实起点,从而提高学科教学的针对性和实效性。

2.学期教学要求。在学习《品德与生活(社会)课程课标》和研读教材的基础上,结合学生情况,明确本学期学科教学要达到的情感、态度、价值观目标,能力目标和知识目标。

3.确定教学内容。通读本学期的教材,在分析教材的基础上,按照课程目标和教学内容,写出单元和课的教学时数,确定好教学进度。

学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。教学计划要在教师独立思考的基础上制定,经教研组协商形成。

(二)设计课时教学方案

按课时备课,写好教案(包括配合学科教学的社会综合实践活动方案等)。设计课时教学方案不论详简,必须包括以下六个方面:(1)课题;(2)教学目标;(3)教学重点、难点;(4)教学过程、方法和媒体设计方案;(5)板书设计;(6)课后延伸活动设计方案等。具体要求如下:

1.钻研教材。要理解教材编写意图和编写思路,把握教材的内在结构,对照《品德与生活(社会)课程课标》的要求,紧扣本课教学主题词,确定教学目标和重难点。要求:

1)确定课时教学目标。在正确把握单元教学目标的基础上,确定课时教学目标。课时教学目标的制定要体现三维目标,即情感、态度、价值观目标,能力目标和知识目标,做到:第一,依据课标。教学目标的确定,必须体现《课程标准》的课程目标内容标准。第二,结合教材。结合教材的逻辑体系和内容具体确定教学目标,要结合教材中每课的关键词,确定教学目标。第三,体现学情。根据学生的认知水平和发展要求确定目标。第四,陈述科学。教学目标陈述要具体、恰当,尽量运用行为动词进行正确地陈述。

2)把握教学的重难点。根据课标、教材和学情做到重点突出、难点抓准。

2.设计教学过程和方法。根据教学目标选择恰当的课型,设计操作性强的教学过程和方法。根据教学实际和学校现有条件选择教学媒体。要求:

1)科学利用教材。合理使用教材的提示内容实践园辨析角故事屋以及体验园等栏目内容。充分发挥好它们的教育教学功能,进行有针对性的整和。

2)开发新的课程资源。要从教学目标出发,联系社会生活和学生实际,从各种渠道努力开发课程资源,丰富教学内容。

3)创设活动情境。努力利用课程资源创设情境,结合情境设计具体、明确的活动情境问题。活动情境要引导全体学生积极参与活动,在活动中思考、探究和体验。

4)优化活动环节。教师、学生活动的目的要明确。活动要注重学生的情感体验,让道德教育要深入学生心灵世界。同时还要注意学生能力和知识的提高,不能为了活动而活动。

5)提倡写过程式教案。教学过程书写一般要包括:情境、问题、教师活动、学生活动等。

3.设计板书和作业。教案中要设计好上课的板书。板书设计和作业要围绕教学目标,有利于巩固和反馈。板书设计要有科学性、整体性、条理性。科学性:板书内容正确、布局合理、具有美感;整体性:内容有高度的概括性,内容完整简明、凝练,是教案的缩影;条理性:层次分明,要点醒目,重点突出,便于学生观看。板书提倡创新。

4.及时书写教学反思。教案应留有适当空白,供记录教学情况和课后反思,便于及时总结经验,改进教学。反思字数不限。

5.提倡集体备课。集体备课主要进行单元备课,着重研究探讨教学目标、重难点、教学过程和方法、课程资源开发选用和媒体选择等。集体备课应以个人思考为基础,个人备课与集体备课相结合的方式,不能照搬照抄他人教案,不能以课件代替教案。

每单元至少集体备课一次。

6.提前备课,教案必须在上课前一天编写好。上课时可作适当调整。教龄三年内教师必须写详案。

附:教学方案参考格式

编写教案的基本方法有文字表达、表格表述等方法。

格式一:文字表达法,是指教师编定教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。

课题:《XXXXX》

教学目标:包括情感、态度和价值观目标;能力目标;知识目标。

   时:所用的课时

重点和难点:重点是本课所必须解决的关键问题,难点是本课学习时,学生容易产生的困难和认知障碍。

教学准备:所使用的辅助教学用具、媒体等。

教学过程:教学的环节、步骤、时间分配等。

板书设计:呈现完整的板书设计。

作业布置:什么作业以及作业要求。

教学反思:对本课教学效果的分析和反思。

格式二:表格表述式

表格表述法就是教师根据教学要求,按照课时教学内容而设计的一张教案一览表。它具有言简意赅,一目了然的特点,有利于教师熟记教学内容,避免产生教学失误。

表格表述法的设计要简明扼要,力戒拖泥带水;要纵横联系,避免顾此失彼。

  题:《XXXXX》

类型

 

课时

 

设计者

XXX

教材分析

 

教学目标

 

教学重点

 

教学难点

 

   

 

教学思路

 

           

教学环节

预设活动方案

设计意图

过程步骤

 

 

板书设计

 

 

教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学范例及点评1

 

 

       

(第一课时)

浙江省平阳县中心小学     池昌斌

教学目标:

1、情感目标:初步形成民族意识与爱国强国之心,初步形成反对战争、热爱和平的心愿。初步懂得理性的看待目前的中日关系,培养学生为中华民族伟大的复兴而勤奋学习的强烈意识。

2、能力目标:掌握初步学习历史的方法,初步学会根据历史资料,分析历史问题的能力。

3、知识目标:初步认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行以及今日中日之间在经济文化等方面的对比情况。

重点难点:

1、学生深入了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下滔天罪行的真实史料,切身感受日本侵略者对中国人民所造成的痛苦与伤害。激发学生反对战争,热爱和平的美好心愿。

2、初步懂得理性的看待目前的中日关系,培养学生为民族的伟大复兴而勤奋学习的意识与决心。

教学准备:

1、学生通过图书馆,报刊,杂志、电视、电影、网络等途径收集相关的历史资料,了解日本侵略者对中国人民犯下滔天罪行的证据。

2、制作课件。

教学过程:

教 学板 块

预设活动方案

设计意图

课堂观察与随感

 

 

 

 

 

 

 

课堂序曲——感受《在松花江上》

1、导入:

师:今天这节课,让我们先来欣赏六十年前一首传唱整个中国的经典老歌——“在松花江上

2、聆听:

师生共同聆听歌曲在松花江上(课前进行)

3、交流:

师生交流聆听完《在松花江上》的内心感受。

4、点题:

师:今天就让我们共同走进那段充满屈辱、苦难与抗争的岁月吧!

 

引领学生从现实走向沉重的历史,打开心门,初步感受同胞的苦难。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

寻找证据——直面苦难的历史

1  交流:

分小组讨论,把你们课前调查的证据相互交流一下,

2  展示:

以南京大屠杀为重点展开交流, 展示血迹斑斑的证据:

……

出示南京大屠杀的有关统计数据。

师:同学们,看了这样的一组材料,你们想对那些参与大屠杀的日本人说些什么?又想对那些在大屠杀中的死难者说些什么?

数不完的罪行:

平顶山惨案

滥杀无辜平民

重庆大轰炸

731部队

日军遗留的化学与细菌武器

细菌战的受害者

……

3  小结:

同学们,在长达14年充满屈辱的历史中,日军暴行累累。下面就让我们随着镜头走进历史!去见证日军泯灭人性的残暴!去感受同胞的屈辱与苦难吧!

 

让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行,让悲愤的历史事件震撼学生的心灵,激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心,激荡学生反对战争热爱和平的心愿

 

   

 

 

 

 

 

 

走进历史——深度感受同胞的屈辱与苦难

1  观看:

观看一段描述日军残暴屠杀中国人民的短片!

2  责问

引领学生责问日军残暴罪行

3铭记:

出示一些侵略中国的战争罪犯的照片以及简单的介绍,让我们记住他们残暴的罪行;深深的记在心底!一辈子记在心里!世世代代记在心头!

引领学生走进悲惨的历史场景,深度感受中华民族的屈辱与苦难,深度感受日本侵略者对 中国人民造成的伤害与痛苦。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

声讨日军——发出我们最悲愤的吼声

1  交流:

交流日本侵略者对待战争的态度以及60年过去的今天,一些日本右翼分子又是怎么看待这场战争的想法

2、现实:

出示材料:

日本拓殖大学讲师田中正明和日本二战老兵中田清康的荒谬言论

3、声讨:

当我们了解了大量的历史真相,当我们面对这样的一种言论。此时此刻,如果让你用一两句话来表达你的心情与想法,你想说些什么?

生:

生:

生:

……

初步了解日本军国主义者对待战争的态度以及今天日本人民对待战争的普遍态度,深度表达我们的悲愤之情。

 

 

 

 

 

 

冷静思考——我们需要理性爱国

1、引领:

站在历史的真相面前我们的心中充满了仇恨!一种无法用语言表达的仇恨!但是简单的仇恨能带来永久的和平吗?简单的仇恨能一雪3500万同胞那冤屈的灵魂吗?我们要如何才能找回真正的和平?

2  阅读:

引领学生阅读今日中国和日本在经济等方面对比的事例和数据材料

3  思考:

同学们,当你们了解了这样的一些材料后,你有新的想法吗?

4总结:

师:同学们,面对历史与现实,在这节课即将结束的时刻,我想送大家这样的一段话

硝烟早以散去

但是心中的伤痛永远都无法抚平!

我们不能遗忘!

因为遗忘意味着背叛!

遗忘意味着历史悲剧即将重演!

我们不能简单的选择仇恨。

抱怨没有用,咒骂没有用,仇恨也没有用。

有用的只有一件事情——做好自己的事情!

自强不息,努力拼搏

只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱!

只有强大的国力才能赢得地位和尊严!

只有强大的国力才能换来真正的和平!

 

初步懂得理性看待目前的中日关系,初步激发学生为中华民族崛起而发奋读书的意识与决心。培养学生通过历史素材分析与思考历史的能力。

 

 

 

 

 

点评:

《悲愤的吼声》是一节把品德教育与历史知识教育融合在一起,比较难以把握的课文。经过池老师的精心设计和有效实施,获得了良好的教学效果,具体体现在:

一、教学目标定位正确。浙教版五下年级《悲愤的吼声》是根据品德与社会课程标准我是中国人板块第4知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱的危害……,树立奋发图强的爱国志向编写的。池老师在备课的时候能把本课把教学目标定位在认识、了解这一史实,激发学生的爱国情感,是比较准确的,它符合小学高年级学生的认知水平,也有助于学生升入中学为学习历史打下初步的基础。

二、课程资源取舍合理。上个世纪,日本侵略中国长达14年,暴行累累,罄竹难书,但最为典型和血腥的非南京大屠杀莫属。基于这样一种史实,池老师在梳理课程资源与分析教材时能以此为载体,让学生感知中国近代史是一部屈辱的历史。池老师在本课教学设计上忠实于教材,重点围绕南京大屠杀惨案展开,又让学生简述、了解其它的惨案如平顶山惨案”“重庆大轰炸惨案”“731细菌部队的活体试验等等,最后让学生初步了解今日中日在经济文化等方面的鲜明对比,激发学生理性思考历史。教学板块设计清晰合乎逻辑,有助于学生对这段屈辱历史有比较全面的了解,也十分有助于教学目标的达成,课程资源取舍比较合理。本课内容涉及到历史事件,池老师让学生在课前进行调查、了解有关的材料,课堂进行反馈,说服力强,特别是课堂呈现的这些大量的数字,正是当前一小撮日本军国主义想翻案却又翻不了的铁证。让学生牢记这些触目惊心的数字,会比语言描述更具说服力,更能激发学生的爱国情感。

三、教师情感引领真切。本课教学的重点与难点都应是情感的激发,而本课教学的亮点就体现于此。课始让学生静听《松花江上》,一下子拉近了学生与历史的距离,让学生的情感得到有效的催发;学生交流课前调查的材料,进一步引发了学生的情感,特别是让学生观看了日本鬼子屠杀中国人民的录像片断,学生的情感激发达到高潮。所以当老师追问:对日本鬼子的行为你们有什么感受?你们愤怒吗?日本鬼子是人吗等问题时,学生的情感得到喷发,课堂上回荡着师生悲愤的吼声。这里特别要说明的,是池老师自身情感的激发与流露,以及精确的课堂语言对学生起了很好的引领作用,正如他对学生所说:尽管池老师不是第一次看这段画面,但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。这种悲愤之情的真切流露,就能较好地收到以情激情的效果。

 

 

教学范例及点评2

《冬天》

(浙教版《品生》一上《我们一起迎新年》主题单元中的《新年快到了》第一课时)

温州市瓦市小学   黄又绿

一、课时教学目标:

1、能够积极地参与找冬天的活动,初步尝试观察。

2、充分运用各种感官感受、了解冬天气候的特征,知道一些动物冬眠的知识。

3、学习冬天的保健方法,能积极、勇敢地参加各种健身活动;喜欢冬天,不怕冷。

二、重点和难点:

掌握冬天的保健方法,能积极、勇敢地参加各种健身活动;喜欢冬天,不怕冷。

三、教学准备:

1、学生准备:课前展开观察,到生活中找到冬爷爷。

2、教师制作多媒体课件,形象地再现冬天的特征,生动地演示动物冬眠。直观地播放保健知识。

四、教学过程:

活动一:冬爷爷长得啥模样

1、导入:一年有四季——春、夏、秋、冬,我们现在处在什么季节呢?对呀,不知道什么时候,冬爷爷已经悄悄地来到了我们身边。那么冬爷爷到底啥模样呢?

2、上一周,小朋友们都去找冬天了,现在请你们拿出自己的画在四人小组里说一说,你找到的冬天是什么样的?

3、谁愿意上台来把自己的发现说给大家听。

4、老师也去找冬天了,让我也来展示一下好吗?

[点评:从课前的找冬天——以学生为主体的介绍展示——教师以平等的身份展示冬天的完整形象。这个环节的设计充分遵循了学生的认知规律和学习兴趣,充分体现了主体与主导的作用,并整合了语文课和美术课。]

活动二:森林探密,了解动物冬眠。

1、在这么冷的冬天里,小动物们是怎样过冬的呢?黄老师带你们去森林王国看看(看课件演示,引导说说看见了什么。)

2、你有没有发现谁不见了?对呀,青蛙和蛇去哪里了呢?

3、到底是谁的想法对呢?我们来听听熊博士的话。

4、你还知道其他的小动物是怎样过冬的呢?

5、小结:森林王国里的动物们有的喜欢冬天,有的不喜欢冬天,但是它们都会用各自不同的办法来安全地度过冬天。

[低段的《品德与生活》课到了中高年级就分为《品德与社会》、《科学》、《综合实践》。因而,《品德与生活》就担负了这三门课程的基础学习任务。这个环节的教学就是科学探索的活动,与品德教学无关,但却与《品德与生活》教学有关。这就是新课程的一个鲜明的特色。]

活动三:快乐的冬天,苦恼的冬天。

1、那么,小朋友,你们喜不喜欢冬天呢?喜欢的举笑脸,不喜欢的举哭脸。

2、我们先请举哭脸的小朋友来说说,你们为什么不喜欢冬天?

3、哎呀,冬天有这么多的烦恼,我们一起来看看。

A、嘴唇干裂。谁知道应该怎么做?

B、易生病。最近,哪些小朋友生病了?生病时舒服吗?

我们怎样才能使自己在冬天里不生病呢?听医生的提示。

刚才医生告诉我们什么?

保暖工作应该怎么做呢?来看看他们怎么做?(出示:学生在上学、放学的路上全副武装的照片,老师在雪地里的照片,学生在游戏的时候的录象。)

C、长冻疮。谁长过冻疮?长冻疮有什么感觉?

手是最容易长冻疮的地方,黄老师教你们做手指体操,好吗?

D、太冷,不想起床。哪些小朋友早上不想起床的?黄老师有时候早上也不想起床。怎么办呢?

小结:冬天,确实很冷。但是,我们要像早上到山上锻炼身体的爷爷、奶奶们一样勇敢,像九山河里冬泳的人一样勇敢,面对寒冷,我们要勇敢地说:我不怕冷!再勇敢一点!

    4、请喜欢冬天的小朋友来说说喜欢冬天的什么?

5、在冬天里我们可以玩哪些游戏?

6、黄老师把你们说的这些游戏编成了拍手歌,听!自己跟同桌玩玩拍手歌。我们大家一起来玩拍手歌。

7、总结:小朋友,让我们一起在冬爷爷的阳光下,做游戏,练身体,开开心心、健健康康地度过冬天,好吗?我们现在就到操场上玩游戏好不好?

 

五、板书设计:

喜欢

          冬天    (冬眠)

                      游戏

 

点评:

1、教学目标从学生角度来撰写。能站在学生学习收获的角度考虑。备课从学生的发展需要出发,追求良好的教学实效。《冬天》这堂课通过深入浅出的生活启蒙教育,为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。

2、能根据《品德与生活》学科的特点设计教学活动。《品德与生活》课程结构框架是:三条轴线,四个方面。这堂课属于儿童与自然这条轴线,属于引导儿童健康、安全地生活、积极地生活这个方面。所以这堂课分三个活动进行。

3、注重回归生活。回归生活是我们这门课程所追寻的理念。课程源于生活,生活是第一性的,就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们是出于生活的需要而产生的。所以这堂课的教学内容不管是预设的,还是生成的,都是儿童的生活。为儿童解决了一些冬天的苦恼。为他们的冬天生活做一些细小的指导,使他们快快乐乐,健健康康地度过冬天,在潜移默化中教育孩子们面对苦恼冬天要勇敢。

4、体现活动型综合课程特点。《品德与生活》是原有的生活课、常识课和语思合科的那部分思想品德教育的整合。因而这堂课重在生活指导,也穿插了科学知识的学习、探索,另外从语文课的《四季》这篇课文引入,还有体育课的手指操的学习,在这一系列活动中培养儿童面对冬天的寒冷要勇敢,热爱生活。充分体现了课程整合,因为儿童的生活就是综合的。

总之,这堂课没有传统的思想教育,甚至没有了明显的德育痕迹,有的只是生活。观察生活、展现生活、学习生活、探索科学,但是综合的、整体的教学目标已充分达成。德育无痕正是新课程品德教学积极探索的。

 

温州市农村小学品德与生活(社会)上课常规(试行)

 

 

上课是教学实施的关键环节。为了提高小学品德与生活(社会)学科的教学实效,品德与生活(社会)教师在上课过程中,要根据本学科的特点,做到以下基本要求:

1.根据课程计划上课,上课要有教案。

1)要严格按照课程计划和课表的安排上课。教师不能将品德与生活(社会)课移作他用。教师要严守上课时间,上课带齐、带足必要的教学资料。

2)要根据教学设计上课,不能在课堂上信口开河。教师依据备课常规的要求认真备课,写好教案。教师进入课堂要有教案,上课不能完全脱离教案。

2.根据学科特点上课,上课要有实效。

1)教学要联系学生生活实际。确定教学目标,要联系学生的实际生活,教学是为了引导学生生活,所以,要针对学生的生活展开,要帮助儿童对自己的生活经验进行整理、反思和拓展。要让学生在学习过程中,逐步成长为热爱生活的儿童。

教学的内容也要联系学生生活。教学要遵循儿童生活的逻辑,要把儿童的现实生活作为课程内容的主要源泉。

2)教学要引导学生参与活动。品德与生活(社会)课程的一个重要特点是活动性。活动是教和学共同的中介。教师不能把上课变成看图说话、朗读课文。教师要指导儿童通过参与活动,动手动脑,而非单纯地只讲教科书。

教师要创造儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。要以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,开展教学。教师要引导学生在活动中获得体验与感悟。

3)教学要围绕教学目标开展。上课,教师要有明确的教学目标。教学目标应该包括情感、态度、价值观目标,能力目标和知识目标等三方面。每一个课堂环节都要体现教学目标。在目标的指引下,课堂教学做到思路清晰,结构合理,重点突出。板书及时、规范。学生活动的目标也要明确。学生活动在注重情感体验的同时,还要注意学生能力和知识的提高,不能为了活动而活动。

3.根据农村实际上课,教学要有“延伸”。

品德与生活(社会)学科的教学面向儿童的整个生活世界,教师可以根据农村实际选择教学内容与教学形式。课程内容可以从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材。课堂可以从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。教师应树立大德育的教育理念,将品德教学向学生的生活时空延伸。教学要结合农村生活实际,根据农村学生的实际需要,努力提高品德课教学实效。

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